曹江華老師
對于在學校青年教師本科課堂教學競賽中獲得第二名，華南理工大學電力學院的曹江華老師表示，感到“驚喜”且“遺憾”……而這個故事，要從頭說起。
2010年，作為華南理工大學自主培養(yǎng)的第一個電機與電器專業(yè)的博士，懷著對教書育人的熱情與使命感，曹江華選擇了留校工作。平均每年超過300課時的工作量，加上積極探索與總結提升，曹江華練就了一身講課的“硬功夫”，也深得學生們喜愛。
參加學校青年教師本科課堂教學競賽，是緣于學校教學督導委員會的老教授在旁聽了曹江華的課后熱情的推薦，想到自己任教《電工與電子技術》課程已經幾年了，參賽是再次完善和提升課程內容與教學的一次好機會，曹江華報名了。
按照比賽規(guī)定，評委們會在老師完全不知情的情況下，隨機選擇一堂課直接到達課堂聽課。無巧不成書，偏偏那節(jié)課曹江華忘帶了激光筆，每次課件翻頁都要回到電腦前，影響了講課的流暢度。課后，評委們指出曹江華老師在教學輔助工具方面的不足，曹江華也為自己的小失誤深深感到懊惱，遺憾沒能展示出自己最佳的面貌。
然而，瑕不掩瑜，曹江華依然獲得了評委們的認可。當其他老師來向她道賀時，她才知道自己獲獎了，而且還獲得了第二名的好成績。對此，曹江華直言，這是個“驚喜”，也深感“幸運”，因為，在她眼中，在華南理工，即使在她身邊，也有很多老師的授課水準遠遠超過自己。
深耕講臺 只因情愫深埋
成績的背后，總是默默的努力與積累。
曹江華不但要為全校多個專業(yè)的學生講授基礎課《電工與電子技術》，還要為電力學院的學生們開設專業(yè)基礎課《電機學》。兩門課都存在著教學內容多、課程難度大、課時緊的問題……曹江華相信，老師如果水平不夠格或者教學不用心，學生們一定都看得出來，應付了事的老師不可能贏得學生的尊重。所以，每門課她都積極向相關團隊的經驗豐富的老師請教，學習和鉆研，如何把每一個知識點都能講得清晰、明白。而課后，她也積極反思，自己的教學是否達到預期效果，是否還有改進的空間。
雖然兩門課程都是基礎課，但在曹江華看來，如果不能通過學習，讓學生們打開視野、了解相關領域科技發(fā)展的前沿與方向，不但不利于學生培養(yǎng)學習興趣，也不利于學生尋找自己學習和科研的方向，所以，曹江華堅持自己一定要保持對學科前沿的高度關注，并將這些內容與基礎知識講授結合起來。
此外，針對其課程主要針對大二的學生開設，在曹江華看來，此時，學生們的自主學習能力還未充分養(yǎng)成，所以，她格外重視課堂上學生們的反饋，遇到難點，如果學生們臉上和眼中流露出的盡是迷惑，她就停下來，換個方式再講一遍，直到大多數(shù)學生流露出“原來如此”的神情。而課后她也盡量留出時間給學生，對課堂內容答疑解惑。
授課中的曹江華老師
自己的課普遍受學生的歡迎，讓曹江華收獲了很大的滿足感，也讓她始終把上課當作一件很開心的事，即使教學任務繁重，她也樂在其中。而每年學生評教的留言，她更是會仔細地一一閱讀，因為她相信，讀懂學生們對老師的期待，是做一個優(yōu)秀老師的基礎。而做一個受學生喜愛的好老師，是她一直的夙愿。
堅持原則 踐行立德樹人
學高為師，身正為范；師若無德，何以尊師？
中學時，曾因不接受歷史老師要求的學習方法而被批評的曹江華，在走上講臺后，始終堅持一個信念——老師也應當尊重學生。她表示，每個學生都不一樣，都有自己的思維習慣和學習方法，老師是他們學習的引路人，但不能把自己的意愿強加給學生，更不能打擊學生、影響學生的學習熱情。
而保持學生的學習積極性，曹江華看來，課程太深澀，容易讓學生灰心，而課程太簡單則可能讓學生倦怠，“因材施教”非常重要。曹江華曾帶過一門英語授課的課程《電路與電子技術》，分別給計算機學院創(chuàng)新班和國際教育學院留學生班開課，因為沒有相適應的教材，備課本就辛苦，可第一輪授課后，她就發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新班學生和留學生的專業(yè)基礎上存在較大的差距，于是，一門課，成了兩門課，給兩個班學生講授的內容也有了很大不同，曹江華因此經常備課到凌晨。
學生們與曹江華在一起
對于學有余力的學生，曹江華會推薦書目給他們，鼓勵他們“加餐”，而對于有些態(tài)度認真卻對學習這門課程不得要領的學生，曹江華也一貫給予他們更多的關注和鼓勵，無論他們課上還是課后的提問，都耐心解答。然而，這個學生眼中和藹可親的老師，卻也有她非常嚴格的一面。
曹江華表示，涉及到原則問題時，她始終堅持嚴格要求自己，公平客觀對待學生。在每門課的第一堂課上，她都會明確告訴學生，自己是個“不講情面”的老師，為了保持基本的公平，決然不會為學生“開后門”——跑分要分在她這里絕對行不通。雖然，當偶然出現(xiàn)一些平時很努力的學生沒能及格時，也會質疑自己的堅持是不是真的合理，但她堅信，絕大多數(shù)學生是可以理解和認可的，畢竟學習的真正目的是理解和掌握知識，讓沒有學懂的學生通過考試，其實也是一種不負責任。學生們也不會尊重一個沒有原則的老師。
堅守教學 積極面對挑戰(zhàn)
都是負重前行，唯有更努力的人，看上去才更輕松。
即使每年超過300課時的工作量，曹江華也始終不敢放下科研，目前她主持和參與多項重大科研項目雖然總量不算太多，但她深知，如果丟了專業(yè)，容易跟不上學科的發(fā)展，自己的知識就會落后，教學質量也將無法保障，她必須更加勤奮和努力。
曹江華表示，乘著學?？焖侔l(fā)展的東風，自己的學科和所在團隊都在不斷壯大，更多優(yōu)秀的老師將會參與到教學中來。近年來，學校對教學工作的重視程度大大提升，除了教改課題大量增加、慕課項目爆發(fā)、加大教學評比與獎勵、多渠道促進青年教師教學水平提升等一列措施，更是對主要從事教學工作的老師也定制了更便捷的晉升渠道……這些利好都堅定了曹江華深耕講臺、堅守教學一線的信心。
曹江華與自己的論文在學術會議上
對于學校，曹江華也有更多的期待，她期待著未來學校能創(chuàng)造更多的機會，讓教學一線的青年教師們有更多機會走近學校的6位國家級教學名師，多多學習他們的教學理念、方法和經驗，更快提升青年教師們的教學水平與質量、提升學校教學質量。
曹江華與學生們在一起
教室里，講臺并不高，但在曹江華心中，能夠穩(wěn)立講臺、做個被學生認可和喜愛的老師卻不易；講臺并不大，但曹江華堅信，唯有堅持悉心耕耘，學子們的一方心田才能結出又一季收獲的果實。
《新視點》第39期
文 字：趙春旭
圖 片：受訪者提供
編 審：張 征 李偉群
總策劃：張鍋紅
